Новые складчины | страница 2

​

На обучении вы освоите современные психоаналитические и юнгианские подходы к классификации, пониманию природы и методам работы с нарциссическими пациентами разной степени нарушенности: от акцентуации характера до злокачественного нарциссизма, переходящего в антисоциальное расстройство личности.

Это позволит вам хорошо разбираться в различных типах нарциссических нарушений и уметь оказывать адекватную психотерапевтическую помощь таким клиентам, сохраняя душевное равновесие.

Это практический онлайн-курс, основанный на кейсах и анализе лучших современных подходов к работе с нарциссической проблематикой. Вы получите понятный, хорошо структурированный и работающий инструмент для терапии одной из самых сложных категорий клиентов в психологической практике.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Специальный тренинг навыков для применения техник современного психоанализа в индивидуальной и групповой психотерапии.

Самое важное и самое сложное в психоанализе — это умение применять практические приемы и техники и делать терапевтичные интерпретации. Но парадокс в том, что этому обычно не учат, и эти бесценные знания приходится самим вылавливать по крупицам на супервизиях, в личной терапии, в примерах клиентских кейсов…

На Летней школе вы:

• увидите открытое объяснение и демонстрацию всех самых работающих приемов и техник психодинамической психотерапии
• и научитесь сами их применять на уровне навыков.

Не пропустите уникальный формат тренинга, разработанный для прямой передачи психоаналитического мастерства.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

В программе

1. Получить представление о применении методики «Линия времени».
2. Уточнить специфику протокола по коррекции целей.
3. Познакомиться с примерами преодоления навязчивых страхов, ограничивающих убеждений и неэффективных жизненных сценариев.
4. Увидеть демонстрацию работы по линии времени с реальным клиентом.
5. Задать вопросы автору и ведущему курса, получить комментарии о примерах из его многолетней практики.

Преимущества

1. Понимание перспектив применения методики «Линия времени» в психологическом консультировании.
2. Разбор сессии с использованием приёмов коррекции цели и работы со страхом.
3. Демонстрационный просмотр методики «Линия времени» в процессе реальной работы с клиентом.
4. Понимание возможностей применения методики в разных консультативных подходах.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

В современном мире уровень стресса и неопределённости зашкаливает. Пандемия, изоляция, глобальная напряжённость — всё это способно оставлять глубокие раны в психике. Справиться с последствиями таких травм может профессионально выверенная помощь. Сегодня навык работы с травмой нужен как никогда.

Предлагаемый курс посвящён работе с посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР) с помощью авторских техник кризисной интервенции и является результатом многолетнего опыта работы специалиста по кризисной психологии.

Кризисная интервенция — психологическая помощь людям в острой стрессовой ситуации. Цель такого воздействия — справиться с кризисом, восстановить прежнее качество жизни, улучшить психоэмоциональное состояние и предотвратить возможные осложнения.

Изучаемые в ходе курса приёмы и техники работы с ПТСР не требуют от клиента подробного рассказа о его жизненном опыте и эмоциональных переживаниях, что снижает риск ретравматизации.

Программа
1. Понятие экстренной психологической помощи и кризисной интервенции
2. НЛП. Техника Взмаха
3. НЛП. Визуально-кинестетическая диссоциация
4. НЛП. Техника "Линия времени", техника "Оперативной съемки"
5. Экзистенциальная телесно-ориентированная терапия травмы Дж. Ингла
6. Метод титрирования Э. Джозефа и Л. Зеттл
7. Глазодвигательная десенсибилизация и переработка травмы при помощи движений глаз
8. Процессуальная терапия А. Минделла в работе с ПТСР
9. Практика танатологии, суицидологии и горевания
10. Боевой стресс и боевая психическая травма

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Личностно-ориентированная реконструктивная психотерапия — одно из значимых отечественных направлений, сформированное на базе ленинградской (петербургской) школы патогенетической психотерапии. Она развивалась в трудах Б.Д. Карвасарского, Г.Л. Исуриной, В.А. Ташлыкова и опирается на концепцию личности как системы отношений (В.Н. Мясищев). В современных условиях метод ЛОРП продолжает развиваться и требует от специалистов высокой клинической и этической точности.
В подготовке современного консультанта все чаще звучат запросы на интеграцию тех или иных методов психотерапии в цельную структуру. Простая «сборка техник» не работает, если нет внутренней логики и понимания, как эти техники соотносятся с общими целями, картиной случая и индивидуальностью клиента.
ЛОРП опирается на представление о личности как системе отношений. Выделение в структуре отношения когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферы создает методологическое основание интеграции в метод технических приемов других методов и направлений.
Таким образом, программа позволяет познакомиться с основами трёх ключевых направлений психотерапии и понять, как они могут быть интегрированы в метод ЛОРП.

Для кого программа:
Для психологов и психотерапевтов, интересующихся основными направлениями психотерапии, возможностями их интеграции в ЛОРП, а также для специалистов, знакомых с методом ЛОРП и желающих обогатить свой арсенал технических приемов. Программа подойдёт как начинающим, так и опытным специалистам, которые хотят глубже понять, как могут соотноситься разные школы в реальной практике.

Спойлер: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Открытие программы
2. Психология отношений В.Н. Мясищева
3. Невротическое расстройство с позиции личностно-ориентированной реконструктивной психотерапии
4. Личностно-ориентированная (реконструктивная) психотерапия
5. Теоретическое обоснование динамического направления психотерапии
6. «Модель болезни» в динамическом направлении психотерапии
7. Особенности терапевтического альянса в динамическом направлении психотерапии
8. Основные технические приемы динамического направления психотерапии
9. Интеграция динамического направления психотерапии в ЛОРП. Подведение итогов первого раздела
10. Теоретическое обоснование экзистенциально-гуманистического направления психотерапии
11. «Модель болезни» в экзистенциально-гуманистическом направлении психотерапии
12. Особенности терапевтического альянса в экзистенциально-гуманистическом направлении психотерапии
13. Основные технические приемы экзистенциально-гуманистического направления психотерапии
14. Интеграция экзистенциально-гуманистического направления психотерапии в ЛОРП. Подведение итогов второго раздела программы
15. Теоретическое обоснование когнитивно-поведенческого направления психотерапии
16. «Модель болезни» в когнитивно-поведенческом направлении психотерапии
17. Особенности терапевтического альянса в когнитивно-поведенческом направлении психотерапии
18. Основные технические приемы когнитивно-поведенческого направления психотерапии
19. Интеграция когнитивно-поведенческого направления психотерапии в ЛОРП. Подведение итогов программы.

В результате обучения Вы:

• Освоите ключевые представления трёх направлений психотерапии: динамического, экзистенциально-гуманистического и когнитивно-поведенческого.
• Сможете различать логики построения терапевтического альянса в каждом из подходов.
• Узнаете, как устроены представления о «болезни» и цели терапии в разных направлениях.
• Получите инструменты для интеграции техник разных направлений в метод ЛОРП.
• Научитесь оценивать применимость приёмов в зависимости от структуры случая и состояния клиента.

Ваши новые возможности после обучения:

• Будете гибко опираться на разные подходы при составлении концептуализации случая.
• Сможете использовать техники КПТ, психодинамического и гуманистического направлений в рамках ЛОРП.
• Повысите терапевтическую вариативность и уверенность при выборе стратегий работы.
• Улучшите способность объяснять клиенту суть происходящего и предлагать осмысленные интервенции.
• Получите методологическую опору для дальнейшего освоения интегративного стиля консультирования.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Продолжительность: 6 месяцев (732 часа)
ПОЛНАЯ ПРОГРАММА, 732 ак.ч.
Формат материала: видео, аудио, презентации, книги, документация

Кто такой позитивный психолог и чем он занимается
Позитивный психолог фокусируется на сильных сторонах человека, его ресурсах и потенциале, а не только на проблемах. Вместо того, чтобы просто лечить негативные эмоции и состояния, позитивный психолог помогает людям развить позитивное мышление, укрепить психологическое благополучие и восполнить ресурсы

Цель программы:
Позитивная психотерапия – это методика, которая учит принимать окружающий мир во всем его реальном разнообразии, а не входить с ним в конфликтное противостояние.
Это относительно новое направление в психиатрии, разработанное с целью обучить человека гармонично воспринимать окружающую среду. Коррекционные специалисты используют его для мобилизации внутренних позитивных ресурсов пациента даже в самых острых жизненных ситуациях, активизируя гармоничные мысли, поведенческие проявления и чувства.
Целью данной обучающей программы является подготовка специалистов, эффективно владеющих методом позитивной психотерапии и способных применять его в процессе коррекции психологических состояний пациентов для обеспечения равновесия жизненных реакций. Курс имеет дистанционный формат и рекомендован к освоению работникам социальных областей.

Учебный план

I. Введение в позитивную психотерапию
1. История позитивной психотерапии
2. Принципы и основные понятия позитивной психотерапии
3. Методы дистанцирования
4. Три стадии взаимодействия
5. Ментальные модели и межличностные проблемы в мультикультуральном мире
6. Модель баланса четырех областей жизни (тело, работа, контакты, фантазии)
7. Способность реагировать на конфликт, модель реакции, способы избегания конфликта
8. Психосоматические реакции
9. Отношения между психотерапевтом и пациентом
10. Позитивная интерпретация
11. Техника использования метафоры
12. Развитие способностей и индивидуальная трансформация

II. Инновационные концепции в позитивной и транскультуральной психотерапии
13. Дифференциальный анализ и дифференциация концепций
14. Четыре области примеров прошлого, отношений и ответственности
15. Макротравмы
16. Микротравмы, актуальные способности и конфликты
17. Актуальный, внутренний и базовый конфликт
18. Пятиступенчатое решение проблемы
19. Применение пятиступенчатой стратегии в терапии, самопомощи и образовании
20. Первое интервью как терапевтический инструмент в позитивной психотерапии
21. Терапевтический план: пять ступеней в каждой сессии в целостном психотерапевтическом процессе
22. Области реакции на конфликт, механизмы защиты и компенсации
23. Аспекты развития актуальных способностей
24. Области диагностики в психотерапии

III. Психодинамика и развитие человека
25. Расстройства, болезни, симптомы и использование их символической функции в терапии
26. Дефицит как область развития, проблемы как задачи или способы коммуникации
27. Актуальный, внутренний и базовый конфликт в терминах психодинамики
28. Модель конфликта с акцентом на ключевой конфликт
29. Четыре области моделей прошлого опыта — ориентированная на ресурс психодинамическая концептуализация
30. Психодинамический подход к развитию и теория психосексуального развития
31. Теория устройства психического аппарата
32. Механизмы защиты и компенсации
33. Другие психодинамические подходы к развитию
34. Позитивный перевод психоаналитических терминов

IV. Сексуальность в позитивной психотерапии
35. Основные аспекты сексуальности
36. Психология гармоничного поведения
37. Сексуальность человека
38. Сексуальные дисгармонии и дисфункции
39. Типы, форма и структура сексуального девиантного поведения
40. Диагностика и терапия различных аспектов сексуального поведения

Спойлер: Основные задачи программы:

1. Изучить историю позитивной психотерапии.
2. Познакомиться с принципами и основными понятиями позитивной психотерапии.
3. Освоить методы дистанцирования.
4. Три стадии взаимодействия.
5. Изучить ментальные модели и межличностные проблемы в мультикультуральном мире.
6. Модель баланса четырех областей жизни (тело, работа, контакты, фантазии).
7. Способность реагировать на конфликт, модель реакции, способы избегания конфликта.
8. Освоить психосоматические реакции.
9. Освоить урок: «Отношения между психотерапевтом и пациентом».
10. Позитивная интерпретация.
11. Изучить технику использования метофоры.
12. Усвоить урок: «Развитие способностей и индивидуальная трансформация».
13. Дифференциальный анализ и дифференциация концепций.
14. Освоить урок: «Четыре области примеров прошлого, отношений и ответственности».
15. Макротравмы.
16. Микротравмы, актуальные способности и конфликты.
17. Изучить урок: «Актуальный, внутренний и базовый конфликт».
18. Пятиступенчатое решение проблемы.
19. Изучить применение пятиступенчатой стратегии в терапии, самопомощи и образовании.
20. Первое интервью как терапевтический инструмент в позитивной психотерапии.
21. Изучить урок: «Терапевтический план: пять ступеней в каждой сессии и в целостном психотерапевтическом процессе».
22. Познакомиться с областями реакции на конфликт, механизмами защиты и компенсации.
23. Изучить аспекты развития актуальных способностей.
24. Освоить области диагностики в психотерапии.
25. Освоить урок: «Расстройства, болезни, симптомы и использование их символической функции в терапии».
26. Дефицит как область развития, проблемы как задачи или способы коммуникации.
27. Актуальный, внутренний и базовый конфликт в терминах психодинамики.
28. Усвоить урок: «Модель конфликта с акцентом на ключевой конфликт».
29. Четыре области моделей прошлого опыта – ориентированная на ресурс психодинамическая концептуализация.
30. Психодинамический подход к развитию и теория психосексуального развития.
31. Познакомиться с теорией устройства психического аппарата.
32. Изучить механизмы защиты и компенсации.
33. Другие психодинамические подходы к развитию.
34. Позитивный перевод психоаналитических терминов.
35. Изучить основные аспекты сексуальности.
36. Психология гармоничного поведения.
37. Сексуальность человека.
38. Освоить сексуальные дисгармонии и дисфункции.
39. Изучить типы, форму и структуру сексуального девиантного поведения.
40. Освоить методы диагностики и терапии различных аспектов сексуального поведения.

Преподаватели
Преподаватели, эксперты-практики АНО ДПО НАДПО — опытные и признанные профессионалы в области клинической психологии, активные участники российских и международных профессиональных объединений

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

ПОЛНАЯ ПРОГРАММА из 9 модулей, 252 ак.ч., 2022г.
Формат материала: видео, презентации, книги, документация (~30Гб информации)

1. «Когнитивно-поведенческая терапия: философия и особенности КПТ»
На этой ступени Вы изучите базовые идеи КПТ, основные течения КПТ, показания и противопоказания к КПТ, принципы и основные направления работы в КПТ, основы техник КПТ. Это необходимо для освоения философии метода и соотнесение собственных профессиональных ориентаций с позициями КПТ. Именно на этой ступени Вы сможете воспринять основные мировоззренческие постулаты когнитивно-поведенческого терапевта, которые уже в следующих модулях будут раскрываться в отдельных техниках и технических приемах. Обучение клиента философии КПТ – одна из основных составляющих психотерапевтического контракта в методе.

2. «Коммуникация и контракт в КПТ. Позиция КПТ психотерапевта»
На этой ступени Вы узнаете основные принципы коммуникации в КПТ и нюансы терапевтических отношений. Содержательно принципы коммуникации можно разделить на три группы: общая позиция КПТ терапевта, реализующего философию метода, связанная с ней логика взаимодействия (контакт) и формирование терапевтических отношений и договоренностей (контракт), необходимых для качественной помощи.
Инструментально, Вы освоите структуру КПТ сессии и домашних заданий, а также коммуникативные техники, обеспечивающие реализацию философии КПТ на практике.

3. «Диагностика и концептуализация в КПТ. Выбор стратегии и тактики КПТ»
На этой ступени Вы научитесь использовать инструменты диагностики в КПТ для формирования общего представления («карты»), описывающей принципиальные мишени терапевтического воздействия для каждого конкретного клиента. Такая процедура (концептуализация) помогает планировать основные этапы КПТ терапии и выдерживать логику выбранных терапевтических этапов, делая процесс терапии осознанным и управляемым, а также доступным для промежуточных оценок качества помощи как со стороны самого терапевта, так и со стороны клиента и супервизора.

4. «Когнитивно-поведенческая терапия, направленная на преодоление тревожных расстройств: социофобия, паническое расстройство, генерализованное тревожное расстройство»
На этой ступени Вы освоите общую когнитивную теорию тревоги, познакомитесь с нюансами когнитивной модели ГТР, социофобии, панического расстройства, узнаете показанные стратегии КПТ терапии тревожных расстройств, а также потренируетесь в применении наиболее эффективных по отношению к тревожным расстройствам технических приемов.

5. «Когнитивно-поведенческая терапия, направленная на преодоление депрессий»
На этой ступени Вы узнаете типологию депрессивных расстройств, освоите инструменты КПТ диагностики депрессий, познакомитесь с когнитивной моделью депрессии и спецификой концептуализации этого состояния. Изучите и потренируете когнитивные и поведенческие техники, применяемые в работе с пациентом с депрессией, в том числе научитесь замечать и своевременно реагировать на выраженные суицидальные тенденции Вашего пациента.

6. «Когнитивно-поведенческая терапия, направленная на изменение личности: методика, коммуникация, основные технические приемы»
На этой ступени Вы освоите общую логику КПТ терапии личности, а также технологии КПТ работы на личностном уровне: поисковые технологии, технологии, направленные на расширение самопонимания, изменяющие технологии, поведенческие технологии укрепления новых элементов когнитивной модели пациента.

7. «Когнитивно-поведенческая терапия, направленная на изменение личности: анализ и изменение когнитивных стилей и стратегий»
На этой ступени Вы освоите технологии наиболее глубокой работы с устойчивыми и резистентными элементами когнитивной схемы пациента, познакомитесь с системным поведенческим анализом и узнаете, как воздействовать на фиксированные когнитивные паттерны через работу с поведением пациента.

8. «КПТ в достижении жизненного успеха: целеполагание, планирование, саморегуляция, преодоление внутренних препятствий»
На этой ступени Вы поймете принципиальное отличие КПТ здоровой личности, от КПТ пациентов с различными расстройствами, узнаете ведущие навыки здоровой личности, в формировании которых может помочь КПТ, сможете осуществлять КПТ в рамках работы с перфекционизмом и прокрастинацией. Изученные технические приемы могут применяться в рамках консультирования, коучинга, оргконсалтинга, психологического сопровождения и развития.

9. «Базовая технология супервизии в КПТ. Модельная супервизия сложных случаев»
На этой ступени Вы изучите модель супервизии в КПТ, сможете предоставить на разбор собственные сложные кейсы, а также примерить на себя роль КПТ супервизора в рамках специальных дидактических тренировок. Для успешного обучения на этой ступени просим заранее подготовить собственный кейс для КПТ супервизии.

Спойлер: ПРЕПОДАВАТЕЛИ

Алексеева Татьяна Игоревна
Клинический психолог, когнитивно-поведенческий терапевт, специалист в патопсихологическом диагностическом исследовании. Закончила факультет психологии СПбГУ (магистр), переподготовка по клинической психотерапии в ИПМП им Б.Д. Карвасарского. Активно повышает квалификацию на базе НМИЦ ПН им. Бехтерева. Действительный член Ассоциации когнитивно-поведенческой психотерапии. Соорганизатор и ведущий когнитивно-поведенческой терапевтической группы. Автор и преподаватель курсов «Когнитивно-поведенческая психотерапия в экстренной помощи при острых эмоциональных состояниях и синдроме эмоционального сгорания», «Когнитивно-поведенческая терапия» (программа из 9 образовательных шагов).

Кириллова Евгения Александровна
Клинический психолог. Специалист в области патодиагностики, когнитивно-поведенческой психотерапии невротических расстройств, расстройств личности, обсессивно-компульсивного расстройства (ОКР), расстройств пищевого поведения (РПП). Член Ассоциации когнитивно-поведенческой психотерапии (АКПП).

Лоскутова Валентина Михайловна
Клинический психолог, когнитивно-поведенческий терапевт. Имеет опыт работы в сфере социального обслуживания населения с семьями в трудной жизненной ситуации. Участвовала в организации и проведении мероприятий по профилактике эмоционального выгорания и домашнего насилия. Является соведущей когнитивно-поведенческой терапевтической группы.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Программа
Блок 1. Исторические, культурные, психологические и медицинские аспекты состояния сна и сновидений
В данном разделе слушатели получат представление об основных исторических, религиозных и философские аспектах понимания сновидений. О том, как определяется "сновидение", какие религиозные представления о сне и сновидении существовали в разные эпохи в разных культурах (Древний Египет, Вавилон, Индия, Китай и др.). Дано представление о динамике философской мысли в отношении сновидений от античности до современности. Отдельные главы посвящены соотношению гипноза и сновидений, а также физиологии и психологии состояния сна и сновидческой деятельности. Будут рассмотрены сновидения в норме и патологии, а также проявление патологических соматических явлений в сновидении. Сновидение рассматривается как феномен культуры: в фольклоре, семиотике и творчестве.

Блок 2. Основные психологические школы о сновидениях
Второй раздел посвящён пониманию сновидений в основных психологических школах. Сновидение рассмотрено в теории психоанализа Зигмунда Фрейда. Описаны основные элементы психоаналитической теории сновидений: "явные" и "манифестные" сновидения, образование сновидения, основные механизмы сновидений: сгущение, смещение, символизация и др. Отдельные главы посвящены символизму сновидений и типичным сюжетам. Сновидение рассматривается с позиции аналитической психологии Карла Густава Юнга, описаны интерпретации и символизм. Также, внимание уделяется сновидениям в индивидуальной психологии Альфреда Адлера и в концепции гештальт - психологии Макса Вертгеймера.

Блок 3. Методические аспекты работы со сновидениями в психоаналитической и психологической практике
Третий раздел посвящён практическим аспектам работы со сновидениями в психологической практике: консультировании, психоанализе, психоаналитической психотерапии. Раскрыты основные техники работы со сновидениями в психоанализе, включая примеры интерпретации. Работа со сновидениями описана в концепции аналитической психологии. Отдельная глава посвящена трудностям при работе со сновидениями. Описана система интерпретации сновидений. Представлен обзор неинтерпретативных психологических техник, использующих сновидения ("осознанные сновидения", психодрама и др.). Описана групповая работа со сновидениями и дана последовательность работы с ними.

А также:
Вебинары
Дневник сновидений
Дополнительные материалы
Методические рекомендации
Учебные задания
Эссе по интерпретации сновидения

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Хаос жизни, в который мы попадаем, – признак отклонения от своего собственного пути. О том, почему большинство неприятностей человек причиняет себе сам, что с этим делать, как найти свой путь и как хаос связан со Священной раной, – на нашем семинаре.

Когда обстоятельства складываются «как назло» — у человека часто возникает ощущение падения в пучину неконтролируемого хаоса.

На разных уровнях своей Священной раны личность будет по-разному интерпретировать такое болезненное вмешательство в свои планы. Вы можете видеть это как личное проклятие либо рок судьбы, обвинять окружающих людей, которые мешают вам нормально жить, либо корить себя за недостатки и так далее.

В своих мечтах, надеждах и представлениях о жизни человек отчаянно пытается построить гармонию и порядок. Но стоит ему сделать шаг — как тут же налетает тысяча непредвиденных ситуаций, который портят весь его идеально продуманный сценарий.

Всю историю цивилизации мы видим, как люди пытаются выстроить особые отношения с хаосом. Не зря это явление представлено во всех культурах в форме демонов, нечисти и прочих представителей «мрака». Так называемая «темная сторона» легла в основу многих систем, которые с разных сторон исследуют теневую бессознательную часть человека, от шаманизма до психоанализа.

Хорошие шаманы или психотерапевты знают, что невозможно уничтожить страхи и теневые состояния, которые обитают в бессознательной части сознания. Они могут только помочь опознать их и принять. Единственная возможность убить демона — поглотить его своим внутренним светом, именно так формируется целостность. И здесь человека ждет приятный сюрприз. Он увидит, как-то, что всю жизнь мешало ему — на самом деле помогало не отклоняться от курса предназначения. А та сила, которую всю дорогу хотелось назвать личным демоном, оказывается личным ангелом. Так возникает совершенно новый взгляд на хаос, который, казалось, ставил подножки вашему движению по жизни.

Если мы посмотрим на исходное значение слова «хаос» (с греческого χάος) мы переведем это как «изначальное пространство». В древнегреческой мифологии хаос олицетворяет первичное состояние Вселенной, из которого возникли первые божества. Таким образом, хаос — не враг порядка и является его питающим фундаментом.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Современные дети сталкиваются с множеством вызовов: от школьной дезадаптации до сложных неврологических диагнозов. При этом традиционные методы коррекции часто работают лишь на симптомы, не затрагивая глубинные механизмы нарушений. Нейропсихология предлагает системный подход, где любая трудность — будь то невнимательность, дисграфия или эмоциональные всплески — рассматривается через призму развития мозга.

Курс «Дорожная карта детского нейропсихолога» — полное руководство по детской нейропсихологии, от базовых принципов до сложных случаев. Вы научитесь не просто проводить диагностику, а видеть целостную картину развития ребенка, понимать, как ранние травмы, генетические особенности и среда формируют его мозг, и — главное — подбирать действенные инструменты коррекции, которые дают устойчивый результат.

Спойлер: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Открытие курса
2. Нейропсихология развития: от теории к практике
3. Симптом, синдром, фактор. Слабость и дефицитарность мозговых функций
4. Диагностическая карта детского нейропсихолога. Мишени коррекции
5. Организация нейропсихологической помощи
6. Обучающая группа по детской клинической и нейропсихологии. Разборы реальных кейсов
7. Первичная диагностика. Сбор анамнеза: красные флаги
8. Наблюдение за ребенком: эмоционально-поведенческие маркеры нарушений
9. Диагностический минимум соответственно возрасту
10. Обучающая группа по детской клинической и нейропсихологии. Разборы реальных кейсов
11. Формирование программы коррекции
12. Нейропсихологическая коррекция нарушений сенсорной интеграции
13. Двигательная нейропсихологическая коррекция. Базовый блок упражнений
14. Когнитивная нейропсихологическая коррекция
15. Аппаратные методы нейропсихологического вмешательства: обзор

После завершения 36-часового практикума, состоящего из вебинаров, лекций и практического блока, слушатели будут:

• Владеть навыками проведения полного нейропсихологического обследования ребенка (от 3 до 12 лет);
• Владеть навыками интерпретации данных: как отличить «норму» от «патологии» и определить первичный дефицит;
• Владеть навыками составления коррекционной программы;
• Уметь выявлять выявлять «красные флаги» на этапе диагностики;
• Уметь работать с сложными случаями (сочетанные нарушения, «непонятные» диагнозы);
• Уметь проводить консультации для родителей без сложной терминологии;
• Знать нормы развития ВПФ для каждого возраста;
• Знать эффективные методы коррекции.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Познакомьтесь с авторским курсом Даниэлы Флорес Мосри - современного практикующего нейропсихоаналитика, преподавателя психоаналитических программ и программ по нейропсихоанализу университетов Мехико (Мексика) и Лос Анджелиса (США).

Последовательный перевод с английского языка.

Мы обсудим как практически помогает понимание нейропсихоанализа в работе психологов и психоаналитиков. На основании работ Фрейда, Антонио Дамасио, Яка Панксеппа и Марка Солмса. На встрече будет представлена возможность увидеть, как знания о строении и функциях мозга могут обогатить наше понимание бессознательного, эмоциональных реакций и мыслительных процессов. Это поможет лучше понять как наука о мозге может быть полезна в психоаналитической практике.

Сознательный ум был подробно исследован с разных дисциплинарных позиций — философской, нейробиологической, психиатрической и психологической. Однако до сих пор нет единой теории, которая бы полностью объясняла природу сознания. Изучение сознания становится особенно увлекательным, если рассматривать его в контексте проблемы "тело–ум", которая добавляет уровень сложности, связанный с бессознательным — областью, изначально исследуемой в рамках психоаналитической теории.

Фрейд надеялся, что развитие биологии поможет лучше понять сознательные, предсознательные и бессознательные качества ума. Нейропсихоанализ предлагает диалектическую модель, объединяющую знания нейробиологии для выдвижения гипотез, охватывающих различные типы сознания. Кроме того, бессознательные психические процессы можно переосмыслить через призму систем ассоциативной памяти.

Для кого:

• для студентов психологических факультетов;
• для практикующих терапевтов, психоаналитиков.

Мероприятие проводит:
Даниэла Флорес Мосри - Доктор наук, психотерапевт, психоаналитик, профессор New Center for Psychoanalisys в Лос Анджелесе (США) и Universidad Intercontinental в Мехико (Мексика).нейропсихоаналитик. Координатор в Латинской Америке Международного Общества Нейропсихоанализа. Управляющий редактор журнала Neuropsychoanalysis: An Interdisciplinary Journal for Psychoanalysis and the Neurosciences. Сопредседателем Исследовательского комитета Нового центра психоанализа.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Книга Спотница "Лечение нарциссического невроза" — это своеобразная теоретико-методологическая инструкция для практикующих специалистов, где особенное внимание уделяется работе со сновидениями на основе клинических примеров и разбора сновидений Фрейда. На вебинаре не только познакомимся со структурой книги и основным ее содержанием, но и разберем, как методы работы современного психоанализа могут быть применены к различным категориям пациентов.

Хайман Спотниц — один из основоположников современного психоанализа, его идеи строятся вокруг работы с шизофреническим пациентом, т.е. с пациентом, работа с которым ранее считалась невозможной. Спотниц вместе с коллегами разработали методику на основе психоанализа по работе с тяжелыми довербальными пациентами. В дальнейшем его идеи развились – стало понятно, что они применимы в работе с широким спектром расстройств: от психосоматических до зависимостей.
Книга Спотница "Лечение нарциссического невроза" ранее не была переведена на русский язык и все участники вебинара смогут получить перевод и ознакомиться с его работой.

На вебинаре рассмотрим:
Основные концепции современного психоанализа;
Содержание книги Х.Спотница "Лечение нарциссического невроза";
Возможности применения идей и техник Спотница в работе с широким спектром расстройств.

Мероприятие проводит:
Лунина Алена Дмитриевна - Клинический психолог, старший преподаватель (педагог-исследователь) Московского психолого-социального университета (МПСУ), член ЕАРПП, психоаналитический психотерапевт, практик.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Антинарцисс

Особенности терапии и отношений с шизоидной, депрессивной, параноидальной личностью, личностью из "темной триады" и их партнерами.

О программе:

В фокусе семинаров будут типы личности, которые можно считать антиподами нарциссической структуры — так называемые, антинарциссы; разберем причины и механизмы формирования шизоидных, параноидных, депрессивных расстройств; обсудим как разные типы личности реагируют на полюсы грандиозности и ничтожности селф.
А также коснемся психотерапии клиентов, которые были в отношениях с "темной триадой", раскроем особенности их характера и что такая категория клиентов приносит в терапию.
На практике исследуем собственные реакции и механизмы, чтобы достичь лучшего понимания развития клиент-терапевтических отношений с данной категорией клиентов.
На модулях вы сможете получить объемное видение теоретического материала.

Результат:

• Уверенность в диагностике и выборе стратегии психотерапии.
• Расширение практики..

Цель программы:

Освоение компетенций практической психологии, психиатрии и психотерапии для комплексного решения психотерапевтических и консультационных задач

• Теория
  Знания из областей современной практической психологии, психиатрии и психотерапии для практического применения.
• Методология
  Комплекс методик проведения диагностики и стратегия работы с различными типами личности. Освоить необходимые методы и техники психотерапии.
• Практика
  Практические навыки выбора метода и стратегии терапии через примеры из практики коллег и ведущих.

Модуль 3. Заложники темной триады:

“Тёмная триада” представляет собой группу, включающую три личностные черты: нарциссизм, макиавеллизм и психопатию. Определение «тёмный» указывает на злонамеренные, негативные для окружающих особенности данных черт.
Нарциссизм характеризуется грандиозностью, гордыней, самовлюблённостью и отсутствием эмпатии.
Макиавеллизм включает в себя манипуляцию и эксплуатацию других, циничное пренебрежение нравственностью, сосредоточение на собственных интересах и лживость.
Главными особенностями психопатии являются асоциальное поведение, импульсивность, эгоизм, бессердечность и беспощадность.

В терапии важно учитывать, что люди с такими чертами часто создают токсичные отношения, в которых их партнеры или близкие становятся "заложниками".

Первичная vs вторичная психопатия.
Злокачественный нарциссизм vs психопатия.
Заложники "темной триады": какой деформации подвергается психика и с какими последствиями будет иметь дело психолог.
Терапевтические стратегии в работе с потенциальными жертвами и партнерами.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть... Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

«По стандартному протоколу не получается», «клиент через 4 сета говорит, что все отлично, и зачем мы взяли эту ситуацию», «клиента затапливает, он полностью погружается в прошлое» — частые вопросы психологов при работе с КПТСР.

При работе со сложной историей переработка почти никогда не идет линейно и предсказуемо.

Задача терапевта — помочь клиенту оставаться в окне толерантности и удерживать двойной фокус внимания, когда мы смотрим на прошлое и находимся в настоящем.

На семинаре обсудим:

— Четыре типа самых часто встречающихся сложностей и что с этим делать — когда тяжелых воспоминаний слишком много, когда острая ситуация прямо сейчас, когда темы постоянно меняются, и когда воспоминаний совсем нет.

— Отношения в терапии и как их выстраивать в непростых кейсах. Как избежать отыгрывания в терапии, и что мы делаем с паттерном переноса и контрпереноса.

— Простые и быстрые вмешательства в переработку, когда «все выключено» и «все включено слишком сильно» — между диссоциацией и абреакцией.

— Протокол «любящие глаза» и когнитивное переплетение «любящие глаза» — когда применять и что, если посмотреть доброжелательно не получается.

— Работа с детской и взрослой частью и выстраивание диалога между ними в процессе переработки.

— Переработка через фантазии — когда адаптивно, а когда нет? Когда останавливаем, а когда поощряем фантастические выходы из ситуации?

Ведущая — Мария Шитикова, аккредитованный практик и супервизор EMDR EUROPE.

Вебинар предназначен для специалистов, обучавшихся методу EMDR.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Этот курс — о том, как видеть связи между моторным и речевым развитием и выстраивать коррекцию, которая дает устойчивый результат. Вы научитесь:

• Различать, когда за «задержкой речи» стоит дисфункция премоторных зон, а когда — дефицит сенсорной интеграции.
• Понимать, почему ребенок с ДЦП не осваивает глаголы, а при синдроме Дауна речь «застревает» на уровне отдельных слов.
• Использовать двигательные методы для запуска речи и речевые стратегии для улучшения моторики.

Спойлер: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Открытие курса
2. Формирование речи в онтогенезе
3. Нарушения речи у детей: виды и мозговые механизмы
4. Формирование речи и речевых навыков на разных этапах развития в норме. Симптомы нарушений
5. Этапы моторного развития в нейропсихологии
6. Нейропсихологическая диагностика речи
7. Клинически значимая задержка речи. Медицинское сопровождение
8. Алалия с точки зрения нейропсихологии. Моторная и сенсорная алалии.
9. Нейропсихологический подход к работе с афазией, дизартрией, заиканием, диспраксией
10. Обучающая группа по детской клинической и нейропсихологии. Разборы реальных кейсов
11. Особенности развития неговорящих детей. Базовые факторы развития ребенка
12. Нейропсихологическая коррекция двигательных стереотипов, недостаточных движений, дискоординации как база для когнитивного развития
13. Двигательная нейропсихологическая коррекция. Базовый блок при моторных (и речевых) нарушениях
14. Нейропсихологическая коррекция моторных нарушений. Уровни построения движений по Берштейну
15. Обучающая группа по детской клинической и нейропсихологии. Разборы реальных кейсов

После завершения 36-часового практикума, состоящего из вебинаров, лекций и практического блока, слушатели будут:

• Владеть навыками проведения нейропсихологической диагностики речевых и моторных функций у детей, включая оценку орального, динамического и пространственного праксиса;
• Владеть навыками адаптации базовых коррекционных методик для детей с тяжелыми нарушениями (ДЦП, синдром Дауна);
• Уметь определять первичный дефицит и вторичные компенсаторные механизмы;
• Уметь выявлять взаимосвязь между моторными нарушениями и задержкой речи;
• Уметь составлять индивидуальные коррекционные программы;
• Уметь проводить консультации для родителей: объяснять, как моторное развитие влияет на речь, и давать практические рекомендации;
• Уметь подбирать сенсорные и двигательные инструменты (от нейрогимнастики до ритмических упражнений) для запуска речи;
• Знать нейроанатомические основы речи и моторики: какие зоны мозга отвечают за артикуляцию, праксис, координацию;
• Знать критерии нормы и патологии для каждого возраста: когда «перерастёт», а когда нужна срочная коррекция;
• Знать специфику работы при разных диагнозах: почему при моторной алалии бесполезно «ставить звуки», а при дизартрии — учить стихи;
• Знать современные доказательные методы коррекции: от принципов Бернштейна до сенсорной интеграции.
• Вы сможете не просто «ставить диагнозы», а выстраивать системную коррекцию, где развитие моторики становится основой для речи, а речевая терапия — инструментом для улучшения движений.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...