Новые складчины | страница 2

​

Познакомьтесь с авторским курсом Даниэлы Флорес Мосри - современного практикующего нейропсихоаналитика, преподавателя психоаналитических программ и программ по нейропсихоанализу университетов Мехико (Мексика) и Лос Анджелиса (США).

Последовательный перевод с английского языка.

Мы обсудим как практически помогает понимание нейропсихоанализа в работе психологов и психоаналитиков. На основании работ Фрейда, Антонио Дамасио, Яка Панксеппа и Марка Солмса. На встрече будет представлена возможность увидеть, как знания о строении и функциях мозга могут обогатить наше понимание бессознательного, эмоциональных реакций и мыслительных процессов. Это поможет лучше понять как наука о мозге может быть полезна в психоаналитической практике.

Сознательный ум был подробно исследован с разных дисциплинарных позиций — философской, нейробиологической, психиатрической и психологической. Однако до сих пор нет единой теории, которая бы полностью объясняла природу сознания. Изучение сознания становится особенно увлекательным, если рассматривать его в контексте проблемы "тело–ум", которая добавляет уровень сложности, связанный с бессознательным — областью, изначально исследуемой в рамках психоаналитической теории.

Фрейд надеялся, что развитие биологии поможет лучше понять сознательные, предсознательные и бессознательные качества ума. Нейропсихоанализ предлагает диалектическую модель, объединяющую знания нейробиологии для выдвижения гипотез, охватывающих различные типы сознания. Кроме того, бессознательные психические процессы можно переосмыслить через призму систем ассоциативной памяти.

Для кого:

• для студентов психологических факультетов;
• для практикующих терапевтов, психоаналитиков.

Мероприятие проводит:
Даниэла Флорес Мосри - Доктор наук, психотерапевт, психоаналитик, профессор New Center for Psychoanalisys в Лос Анджелесе (США) и Universidad Intercontinental в Мехико (Мексика).нейропсихоаналитик. Координатор в Латинской Америке Международного Общества Нейропсихоанализа. Управляющий редактор журнала Neuropsychoanalysis: An Interdisciplinary Journal for Psychoanalysis and the Neurosciences. Сопредседателем Исследовательского комитета Нового центра психоанализа.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Книга Спотница "Лечение нарциссического невроза" — это своеобразная теоретико-методологическая инструкция для практикующих специалистов, где особенное внимание уделяется работе со сновидениями на основе клинических примеров и разбора сновидений Фрейда. На вебинаре не только познакомимся со структурой книги и основным ее содержанием, но и разберем, как методы работы современного психоанализа могут быть применены к различным категориям пациентов.

Хайман Спотниц — один из основоположников современного психоанализа, его идеи строятся вокруг работы с шизофреническим пациентом, т.е. с пациентом, работа с которым ранее считалась невозможной. Спотниц вместе с коллегами разработали методику на основе психоанализа по работе с тяжелыми довербальными пациентами. В дальнейшем его идеи развились – стало понятно, что они применимы в работе с широким спектром расстройств: от психосоматических до зависимостей.
Книга Спотница "Лечение нарциссического невроза" ранее не была переведена на русский язык и все участники вебинара смогут получить перевод и ознакомиться с его работой.

На вебинаре рассмотрим:
Основные концепции современного психоанализа;
Содержание книги Х.Спотница "Лечение нарциссического невроза";
Возможности применения идей и техник Спотница в работе с широким спектром расстройств.

Мероприятие проводит:
Лунина Алена Дмитриевна - Клинический психолог, старший преподаватель (педагог-исследователь) Московского психолого-социального университета (МПСУ), член ЕАРПП, психоаналитический психотерапевт, практик.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Антинарцисс

Особенности терапии и отношений с шизоидной, депрессивной, параноидальной личностью, личностью из "темной триады" и их партнерами.

О программе:

В фокусе семинаров будут типы личности, которые можно считать антиподами нарциссической структуры — так называемые, антинарциссы; разберем причины и механизмы формирования шизоидных, параноидных, депрессивных расстройств; обсудим как разные типы личности реагируют на полюсы грандиозности и ничтожности селф.
А также коснемся психотерапии клиентов, которые были в отношениях с "темной триадой", раскроем особенности их характера и что такая категория клиентов приносит в терапию.
На практике исследуем собственные реакции и механизмы, чтобы достичь лучшего понимания развития клиент-терапевтических отношений с данной категорией клиентов.
На модулях вы сможете получить объемное видение теоретического материала.

Результат:

• Уверенность в диагностике и выборе стратегии психотерапии.
• Расширение практики..

Цель программы:

Освоение компетенций практической психологии, психиатрии и психотерапии для комплексного решения психотерапевтических и консультационных задач

• Теория
  Знания из областей современной практической психологии, психиатрии и психотерапии для практического применения.
• Методология
  Комплекс методик проведения диагностики и стратегия работы с различными типами личности. Освоить необходимые методы и техники психотерапии.
• Практика
  Практические навыки выбора метода и стратегии терапии через примеры из практики коллег и ведущих.

Модуль 3. Заложники темной триады:

“Тёмная триада” представляет собой группу, включающую три личностные черты: нарциссизм, макиавеллизм и психопатию. Определение «тёмный» указывает на злонамеренные, негативные для окружающих особенности данных черт.
Нарциссизм характеризуется грандиозностью, гордыней, самовлюблённостью и отсутствием эмпатии.
Макиавеллизм включает в себя манипуляцию и эксплуатацию других, циничное пренебрежение нравственностью, сосредоточение на собственных интересах и лживость.
Главными особенностями психопатии являются асоциальное поведение, импульсивность, эгоизм, бессердечность и беспощадность.

В терапии важно учитывать, что люди с такими чертами часто создают токсичные отношения, в которых их партнеры или близкие становятся "заложниками".

Первичная vs вторичная психопатия.
Злокачественный нарциссизм vs психопатия.
Заложники "темной триады": какой деформации подвергается психика и с какими последствиями будет иметь дело психолог.
Терапевтические стратегии в работе с потенциальными жертвами и партнерами.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть... Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

«По стандартному протоколу не получается», «клиент через 4 сета говорит, что все отлично, и зачем мы взяли эту ситуацию», «клиента затапливает, он полностью погружается в прошлое» — частые вопросы психологов при работе с КПТСР.

При работе со сложной историей переработка почти никогда не идет линейно и предсказуемо.

Задача терапевта — помочь клиенту оставаться в окне толерантности и удерживать двойной фокус внимания, когда мы смотрим на прошлое и находимся в настоящем.

На семинаре обсудим:

— Четыре типа самых часто встречающихся сложностей и что с этим делать — когда тяжелых воспоминаний слишком много, когда острая ситуация прямо сейчас, когда темы постоянно меняются, и когда воспоминаний совсем нет.

— Отношения в терапии и как их выстраивать в непростых кейсах. Как избежать отыгрывания в терапии, и что мы делаем с паттерном переноса и контрпереноса.

— Простые и быстрые вмешательства в переработку, когда «все выключено» и «все включено слишком сильно» — между диссоциацией и абреакцией.

— Протокол «любящие глаза» и когнитивное переплетение «любящие глаза» — когда применять и что, если посмотреть доброжелательно не получается.

— Работа с детской и взрослой частью и выстраивание диалога между ними в процессе переработки.

— Переработка через фантазии — когда адаптивно, а когда нет? Когда останавливаем, а когда поощряем фантастические выходы из ситуации?

Ведущая — Мария Шитикова, аккредитованный практик и супервизор EMDR EUROPE.

Вебинар предназначен для специалистов, обучавшихся методу EMDR.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Этот курс — о том, как видеть связи между моторным и речевым развитием и выстраивать коррекцию, которая дает устойчивый результат. Вы научитесь:

• Различать, когда за «задержкой речи» стоит дисфункция премоторных зон, а когда — дефицит сенсорной интеграции.
• Понимать, почему ребенок с ДЦП не осваивает глаголы, а при синдроме Дауна речь «застревает» на уровне отдельных слов.
• Использовать двигательные методы для запуска речи и речевые стратегии для улучшения моторики.

Спойлер: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Открытие курса
2. Формирование речи в онтогенезе
3. Нарушения речи у детей: виды и мозговые механизмы
4. Формирование речи и речевых навыков на разных этапах развития в норме. Симптомы нарушений
5. Этапы моторного развития в нейропсихологии
6. Нейропсихологическая диагностика речи
7. Клинически значимая задержка речи. Медицинское сопровождение
8. Алалия с точки зрения нейропсихологии. Моторная и сенсорная алалии.
9. Нейропсихологический подход к работе с афазией, дизартрией, заиканием, диспраксией
10. Обучающая группа по детской клинической и нейропсихологии. Разборы реальных кейсов
11. Особенности развития неговорящих детей. Базовые факторы развития ребенка
12. Нейропсихологическая коррекция двигательных стереотипов, недостаточных движений, дискоординации как база для когнитивного развития
13. Двигательная нейропсихологическая коррекция. Базовый блок при моторных (и речевых) нарушениях
14. Нейропсихологическая коррекция моторных нарушений. Уровни построения движений по Берштейну
15. Обучающая группа по детской клинической и нейропсихологии. Разборы реальных кейсов

После завершения 36-часового практикума, состоящего из вебинаров, лекций и практического блока, слушатели будут:

• Владеть навыками проведения нейропсихологической диагностики речевых и моторных функций у детей, включая оценку орального, динамического и пространственного праксиса;
• Владеть навыками адаптации базовых коррекционных методик для детей с тяжелыми нарушениями (ДЦП, синдром Дауна);
• Уметь определять первичный дефицит и вторичные компенсаторные механизмы;
• Уметь выявлять взаимосвязь между моторными нарушениями и задержкой речи;
• Уметь составлять индивидуальные коррекционные программы;
• Уметь проводить консультации для родителей: объяснять, как моторное развитие влияет на речь, и давать практические рекомендации;
• Уметь подбирать сенсорные и двигательные инструменты (от нейрогимнастики до ритмических упражнений) для запуска речи;
• Знать нейроанатомические основы речи и моторики: какие зоны мозга отвечают за артикуляцию, праксис, координацию;
• Знать критерии нормы и патологии для каждого возраста: когда «перерастёт», а когда нужна срочная коррекция;
• Знать специфику работы при разных диагнозах: почему при моторной алалии бесполезно «ставить звуки», а при дизартрии — учить стихи;
• Знать современные доказательные методы коррекции: от принципов Бернштейна до сенсорной интеграции.
• Вы сможете не просто «ставить диагнозы», а выстраивать системную коррекцию, где развитие моторики становится основой для речи, а речевая терапия — инструментом для улучшения движений.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Современная психотерапия в большинстве своем базируется на привычных реакциях, моделях поведения и сценариях, закрепленных еще в родительской семье. Да-да, «все мы родом из родительского дома» (Дональд Вудс Винникотт). Ранние травмы отношений, пусть и формируют рост и развитие, но без безопасной среды (а у наших родителей были свои родители) они оставляют невидимые раны, которые продолжают жить в теле и психике взрослого человека. Это не только очевидные случаи насилия или заброшенности, но и тонкие, почти незаметные травмы: эмоциональная недоступность родителей, нарциссическое воспитание, токсичная привязанность. Такие клиенты могут годами ходить по терапевтам, получая лишь временное облегчение, потому что их симптомы — лишь верхушка айсберга, а корни уходят в глубинные слои психики.
Недостаток любви, эмоциональная холодность родителей, токсичная привязанность — все это формирует особые способы выживания психики, которые потом проявляются в трудностях с близостью, повторяющихся сценариях страданий и необъяснимых телесных симптомах. Обычная терапия часто работает лишь с поверхностным слоем, не затрагивая глубинных ран.
Этот курс — о том, как находить и исцелять именно эти скрытые травмы, используя психоаналитический подход.
Вы научитесь видеть за симптомами и жалобами клиента его ранний детский опыт, понимать, как именно он продолжает влиять на жизнь человека. Мы разберем, как формируются разные типы личности в ответ на травму (нарциссический, пограничный, шизоидный), как работать с защитными механизмами психики и помогать клиенту выстраивать новые, здоровые паттерны отношений.
Это не просто теория — это практические инструменты, которые можно применять уже на следующий день после обучения, чтобы вести клиента к настоящим, глубинных изменениям.

Спойлер: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Дорожная карта психотерапевта. Первичная сессия в любом подходе. Психоаналитические границы и их нарушения
2. Формирование защитных механизмов при ранних травмах отношений
   
3. Здоровые отношения. Что это такое и как к этому прийти
   
4. Формирование психотерапевтического альянса. Уровни вмешательства
5. Эго-психология Фрейда. Основы транзактного анализа
6. Уровни развития личностной организации. Зависимость и созависимость
7. Перенос и контрперенос: как не сгореть и не запутаться
8. Обучающая группа по психоаналитической терапии. Техника «Горячий стул»
9. Знакомство с родительскими посланиями: не живи, не взрослей и т.п.
10. Тревожность и мир (внутренний и внешний): критика, критика и еще раз критика
11. Механизмы защиты психики: первичные и вторичные процессы. Сопротивление как побег от соприкосновения с болью
12. Невротические адаптации (шизоид, параноял, эпилептоид, истероид). Нарциссическая динамика
13. Обучающая группа по психоаналитической терапии. Техника «Горячий стул»
14. Сперва безопасность, затем развитие личности: бережная работа с кПТСР
15. Утрата и горевание: подсвечиваем, куда стекает ресурс. Завершенность
16. Инцест не всегда о сексе. Извращения
17. Обучающая группа по психоаналитической терапии. Техника «Горячий стул»
18. Депрессия всегда несет разочарование

Авторы курса:
Царева Татьяна Олеговна - семейный клинический психолог, нейропсихолог. Ассистент кафедры клинической психологии и психологии личности Казанского федерального университета. Директор АНО ДПО «Казанский научно-практический центр клинической и нейропсихологии Ирбис».
Малый Артем Николаевич - психолог-консультант, психодинамический терапевт (ЭОТ-терапевт). Преподаватель психологии.
Батаревич Наталья Павловна - эмоционально-образный терапевт, сертифицированный групповой тренер, член Ирландской ассоциации консультирования и психотерапии, ведущая образовательных терапевтических групп.
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Программа предназначена для психологов, психотерапевтов, волонтеров, специалистов помогающих профессий, а также для студентов старших курсов соответствующих направлений, работающих или планирующих работать с участниками боевых действий и чрезвычайных ситуаций и их родственниками.
Актуальность программы:
С каждым месяцем все больше специалистов сталкиваются в работе с последствиями боевых действий, гибели близких, утраты стабильности и безопасности.
Программа отвечает на запрос тех, кто заинтересован в живом практическом опыте, поэтому мы попросили наших преподавателей опираться на собственный реальный опыт оказания помощи.
Как итог – это практико-ориентированная программа, по большей части построенная вокруг разбора реальных кейсов, с которыми столкнулись преподаватели в своей профессиональной деятельности.
Программа фокусируется на ситуациях, с которыми работают психологи «в поле» — в рамках очного и онлайн-сопровождения участников боевых действий; их родственников; свидетелей катастроф; людей, перенесших утрату.

Мы вместе разбираем:
- Как принимаются решения в условиях практической неопределенности.
- Как подбирается методика оказания помощи.
- Как удерживается контакт, если работа «по протоколу» не работает.
- Особое внимание уделяется профессиональной рефлексии, этическим вопросам и границам устойчивости самого специалиста.

Программа охватывает широкий спектр тем:
- Помощь участникам боевых действий и их близким, включая семьи участников СВО.
- Сопровождение родственников участников боевых действий или чрезвычайных ситуаций, пропавших без вести.
- Психологическая поддержка детей и подростков, оказавшихся в травмирующих условиях.
- Помощь в ситуации горя и утраты.
- Опыт организации волонтерской помощи и командной поддержки в ЧС.
- Устойчивость специалиста, границы его роли и его возможности в оказании помощи.

Спойлер: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Открытие программы
2. Стратегии и содержание поддержки семей участников СВО
3. Психологическая помощь родственникам участников боевых действий, пропавших безвести
4. Работа психолога с военнослужащим СВО в период отпуска. Важные аспекты в работе с участниками СВО
5. Члены семей участников СВО. Задачи в работе с ними
6. Волонтёры-психологи в работе с военнослужащими (общая логика, подготовка, особенности работы)
7. Типичные ошибки в работе психолога с военнослужащими
8. Работа психолога с готовностью родственников к возвращению военнослужащего из зоны боевых действий
9. Социальный конфликт между военнослужащими и гражданским населением
10. Результаты первого года работы по психологической помощи участникам боевых действий и членам их семей
11. Опыт сопровождения семей и лиц, перенесших утрату в результате несчастных случаев и чрезвычайных ситуаций
12. Жить не по сценарию: когнитивная терапия в кризисе потери и новой любви
13. «От замысла до действия: кейс организации психологического форума в регионе». Честный рассказ с рефлексией: мотивация, препятствия, результат
14. Травма выбор интервенции при горевании
15. Опыт создания программы психологической реабилитации для членов семьи, погибших участников СВО (матери, вдовы и дети)
16. Фармакотерапевтические подходы к лечению ПТСР
17. Арт-терапия в работе с горем: опыт групповой комплексной реабилитации семей участников СВО
18. Работа волонтеров психологов с военнослужащими и ветеранами СВО, а также членами их семей и дальними родственниками. Работа с утратой
19. Супервизия работы психологов с родственниками участников СВО
20. Подведение итогов программы

В результате программы вы узнаете:
- Как на практике выглядят работа с горем и утратой.
- С какими трудностями сталкиваются специалисты в сопровождении родственников участников СВО.
- Какие форматы поддержки возможны для родственников участников боевых действий или чрезвычайных ситуаций, пропавших без вести.
- Что помогает и что мешает в помощи детям и подросткам, пережившим травматические события.
- Как работать с участниками боевых действий и как сформировать доверие и мотивацию к долгосрочной работе.
- Как избежать выгорания и сохранить включенность в долгосрочной работе.
- Как организовать волонтерскую поддержку, удерживая профессиональные границы.
- Какие ошибки совершаются в полевой практике и как их избежать.
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Объем программы: 311 ак. час.
Сроки проведения: 2021 год
Формат материала: видео, презентации, документация

Программа

1. Основы КПТ. Теория и практика.

• Теоретические и методологические основы КПТ.
• Ключевые понятия, термины, протоколы и алгоритмы КПТ.
• Диагностику, концептуализацию, план терапии и ее структура.
• Апробацию в практической работе сбора данных, диагностики, выявления убеждений и диспутов.

2. Введение в терапию. Терапевтические отношения.

• Специфику методологии КПТ.
• Рабочий альянс, терапевтический контракт и терапевтические отношения в КПТ.
• Общие и КПТ-специфические элементы терапевтических отношений: сотрудничество, эмпиризм, диалектика. Принципы сократовского диалога.
• Структуру стандартной КПТ сессии.
• Обзор диагностики и концептуализации.

3. Концептуализация и реструктуризация дисфункциональных (иррациональных) убеждений.

• Теоретические предпосылки когнитивной концептуализации.
• Когнитивно-поведенческие циклы формирования и поддержания расстройств.
• Классическую модель концептуализации по Дж.Бек.
• Проблемноориентированные концептуализации и концептуализацию сильных сторон.
• Основные функции когнитивной концептулизации. Диагностику и планирование терапии.

4. Когнитивная терапия.

• Методологическую основу когнитивно-поведенческой терапии А. Бека.
• Основные положения и принципы когнитивно-поведенческой терапии.
• Структуру мышления и когнитивные конструкты.
• Основные компетенции когнитивно-поведенческого терапевта.

5. Рационально-эмотивно-поведенческая терапия (РЭПТ).

• Поведенческая активация
• Экспозиция
• Десенсибилизация и имплозивные техники
• Техники расслабления
• Методы работающие с последствиями
• Интероцептивная экспозиция

6. Основы поведенческой терапии.

• История и основания поведенческой терапии. Роль Павлова, Скинера, Бандуры. Основные теоретические положения концепций локуса контроля Дж. Роттера.
• • Интернальный и экстернальный локус контроля.
• • Категории свободы деятельности и минимальной цели.
• Положения теории выученной беспомощности М. Селигмана и Позитивную психологию.
• • Преодоление беспомощности.
• • Теория оптимизма.
• Положения теории моделирования А. Бандуры и Моделирующую терапию.
• • Ассертивный тренинг (тренинг уверенного поведения).
• Экспозиция.
• Систематическая десенсибилизация. Наводнение.

7. КПТ тревожных расстройств. Паническое расстройство, агорафобия, социофобия и др.

• Специфика диагностического и трансдиагностического подхода КПТ к тревожным расстройствам. Виды диагностики.
• Роль атрибуции, антиципации и особенности воспитания в генезе тревожных расстройств. Сигналы опасности и безопасности. Категории охранительного поведения.
• Специфика концептуализации, когнитивных карт и поддерживающих циклов тревожных пациентов.
• Специфика терапии тревожных расстройств. Ведущие когнитивные и поведенческие техники.
• Отработка на практике.

8. КПТ депрессивных расстройств.

• Проводить оценку депрессивного состояния и суицидальных рисков.
• Строить Концептуализацию и планы лечения депрессивных пациентов и пациентов с высокими суицидальными рисками.
• Проводить Поведенческую активацию и Тренинг навыков решения проблем.
• Применять когнитивные методы и техники в работе с депрессивными пациентами.
• Применять поведенческие методы и техники в работе с депрессивными пациентами.

9. КПТ зависимого поведения.

• Все самые последние представления о современной когнитивно-поведенческой модели терапии аддиктивных расстройств и способы работы с ними.
• Теоретические и практические обоснования Мотивационного интервью.
• Прогностические факторы эффективности психотерапии.
• Методологическое обоснование использования элементов MBSR (mindfulness based stress reduction) в терапии аддиктивных расстройств.
• О способах профилактики рецидивов.

10. Супервизия (отсутствует).

Практико-ориентированные занятия

• Интервизии Базового курса КПТ (10 шт.)
• Техники и Навыки Базового курса КПТ (10 шт.)
• Индивидуальные Супервизии Базового курса КПТ (3 шт.)

Кому подойдет данная программа:

• Психологам
• Психотерапевтам
• Социальным работникам
• Педагогам и другим специалистам в области охраны психического здоровья

Руководитель программы
Дмитрий Викторович Ковпак
Кандидат медицинских наук , Президент Ассоциации когнитивно-поведенческой психотерапии, доцент кафедры медицинской психологии и педагогики СЗГМУ им. И. И. Мечникова

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Обучающая программа подготовки семейных консультантов, работающая с 2004-го года, состоит из 48 вебинаров по 2 часа каждый
Сроки проведения: 2020 год
Формат материала: видео, презентации, документация

Спойлер: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

Вебинар 1. Семья как система

• Разные семьи - одни законы, или законы функционирования семейной системы.
• Системные законы, влияющие на семью: система и ее элементы, целое не равно сумме его частей, или как семья ограничивает наши роли. Законы функционирования семейной системы - движение вперед или сохранение "статуса кво". Семьи функциональные и дисфункциональные, созависимые и несозависимые, развивающиеся и стагнирующие. Линейное и циркулярное видение процессов в семье, или почему поиск причин происходящего не помогает.
• Разбор клиентского случая
• Профессиональные техники: предварительный контакт с клиентом по телефону, электронной почте и в социальных сетях.

Вебинар 2. Жизненный цикл семьи

• Стадии развития семьи: задачи, решаемые на каждой стадии, способы решения, возникающие сложности. Переходы от стадии к стадии, ресурсы семьи для развития.
• Разбор клиентских запросов, связанных с трудностями прохожения определнных жизненных стадий семьи.
• Профессиональные техники: терапевтическое пространство - реальное и виртуальное - оформление, принципы, требование, характеристики. Особенности частного консультирования.

Вебинар 3. Семейные кризисы: конфликт или развитие?

• Кризисы семьи - нормативные и ненормативные. Общее понимание и вводное представление. Современные вариации жизненного цикла семьи.
• Разбор клиентского случая.
• Профессиональные техники: алгоритм телефонного разговора с потенциальным клиентом.

Вебинар 4. Особенности семейного функционирования, или есть ли на самом деле "здоровые семьи"?

• Близость и дистанция в семье и супружестве. Что такое здоровая дистанция? Понятие дифференцированного Я. Семьи со слиянием. Эмоциональная и интеллектуальная системы в семьях с выским слиянием и высокой дифференциацией. Что здоровее: "я" или "мы"?
• Разбор клиентского случая
• Профессиональные техники: выявление степени слияния и дифференциации в индивидуальном и семейном консультировании.

II модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

Вебинар 1. Треугольники и триангуляция

• Треугольники и триангуляция. Структура и динамика семейных треугольников: трансфер тревожности и напряжения, приближение - отдаление, прерывистость, позиция аутсайдера.
• Сравнение триангуляции по Боуэну и треугольника Карпмана: роли в треугольниках, парадокс наличия четвертого в треугольнике, различия позиции терапевта. Направления терапии в триангуляции Боуэна и треугольнике Карпмана: общее и различное. Опасности для терапевта: опасность присоединения в модели Боуэна и опасность роли в модели Карпмана.
• Разбор клинических случаев.
• Терапевтическая работа: детриангуляция.

Вебинар 2. Любовный треугольник

• Структура и особенности любовного треугольника по Боуэну. Критичная стабильность любовного треугольника. Сложность работы с проблемами любовного треугольника «на входе в треугольник». Стадии «попадания» в стабильный треугольник. Все ли попадают в треугольник? Как не попасть и что можно сделать в терапии?
• Парадокс любовного треугольника: проигравший является победителем, выигравший - проигравшим.
• Клинические вопросы консультирования в сфере любовного треугольника. Чувство вины и треугольник.
• Ловушки для терапевта в работе с любовными треугольниками.
• Понятие расщепления в психоанализе и его сопоставление с пониманием любовного треугольника по Боуэну.
• Разбор примеров.

Вебинар 3. Семейная история и генограмма

• Когда включать и когда не включать работу с семейной историей в терапевтический контекст.
• Генограмма русской семьи: особенности межпоколенной передачи, классические паттерны, передаваемые через поколения в российской семье.
• Зачем терапевту нужно знать историю своей страны и культурные коды, не описанные в учебниках, или как работать «в историческом контексте». «Белые пятна» в истории российской семьи: причины, особенности, нюансы.
• Гендерный аспект семейной истории российской семьи.
• Что в генограмме может стать ресурсом для развития?
• Разбор учебной генограммы.
• Терапевтическая модель работы с семейной историей в модели Боуэна: создание межпоколенной модели.

Вебинар 4. Другие концепции Боуэна и особенности терапевтической работы

• Эмоциональные процессы в ядерной семье: супружеский конфликт, дисфункция супруга, проекция тревоги на ребенка.
• Сиблинговая позиция: смена представлений от Адлера до учеников Боуэна. Сиблинговая позиция в супружеской паре: комплиментарные и некомплиментарные отношения.
• Социальная регрессия: как сегодня этот концепт Боуэна влияет на семью и личность?
• Этапы терапии по Боуэну. Специфика роли терапевта в боуэновской модели. Критерии оценки семьи. Коучинг по Боуэну. Три этапа изменений. Критика терапевтической модели.
• Рождественская техника планирования будущего.

III модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

Семинар 1 и 2. Структура семьи

• Границы семьи - жесткие, проницаемые, гибкие, запутанные, разобщенные, смешанные.
• Границы внутренние и внешние. Законы функционирования в семьях с разными типами границ. Маркеры (внешние показатели) различного типа границ семьи.
• Особенности консультирования и реакция на терапевтические «вторжения» семей с разными типами границ.
• Семейная иерархия. Семейные подсистемы. Функции подсистем.
• Специфика отношений в структуре семьи: близость, разобщенность, запутанность. Власть, контроль, опека и забота - критерии различения. Власть, контроль и влияние по-отношению к другим челенам семьи и в отношении терапевта.
• Простые техники воздействия на контролирующего члена семьи.
• Близость (интимность), доверие, нежность.
• Семейные роли: «жертва», «козел отпущения», «миротворец», «вечный спасатель», «третейский судья» и другие.
• Семейные правила.
• Стратегии переструктурирования семей в терапевтической работе. Упражнение на отработку видения стратегии переструктурирования.
• Как? Тактики переструктурирования: разметка границ, нарушение равновесия, когнитивные приемы, поведенческие приемы - трансформация интеракций.

Семинар 3. Различные типы семейных структур

• семья «родитель-ребенок»;
• трехпоколенная семья;
• «семья-аккордеон» и ее видоизменения в следующих поколениях;
• хаотические и неуправляемые семьи;
• приемные и опекунские семьи;
• психосоматические семьи и «семьи с призраками»;
• «степ-семьи» - семьи с повторными браками, комбинированные семьи.
• 
  
• Интервью с семьей. Предварительные оценки семейного функционирования. «Маска семьи». Основные терапевтические вопросы.
• Разбор клинических случаев.
• Анализ структур семей участников семинар (по желанию).
• Гендерные проблемы в структуре семьи. Особенности переживания гендерных проблем в современной российской семье. Проблемы гендерной идентичности и их проявления в семье.

Семинар 4. Сложные модели структуры семьи

• Модель Оудсхорна, Олсона. Грина и Вернера.
• Инструзивность семьи в сочетании с заботой.
• Структурированные техники работы с семьей.

IV модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

МИЛАНСКАЯ ШКОЛА И ПАРАДОКСАЛЬНЫЙ ПОДХОД В РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ

• Миланская школа семейной терапии: особенности процесса работы и история развития идей

Теория коммуникаций в приложении к семейному консультированию
Семейные мифы и их влияние на взаимодействие в семье
Паттерны семейной коммуникации
Циркулярная последовательность в семейном взаимодействии
Скрытые цели семейного взаимодействия
«Семейные игры». Правила игры. Победитель и побежденный. Парадокс семейных игр

• Сокрытие «тлеющего» конфликта в патологических семейных коммуникациях
• Позитивная и негативная коннотация
• Парадокс в семье
• Парадокс в психотерапии: типы парадоксальных интенция, показания и противопоказания, примеры парадоксов
• Циркулярное интервью
• Прямые и циркулярные вопросы
• Двойная связь (двойной зажим) в семейном взаимодействии
• Двойная связь в терапии: ошибочное и терапевтическое применение
• Парадоксальное письмо как терапевтический метод
• Типы терапевтических интервенций
• Переопределение симптома
• Парадокс, изменения и коммуникации

V модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

• Цикл посвящен коммуникациям в семье. Поделен условно на две части.
• Одна часть (1 и 2 вебинары) - про взаимодействие и переговоры.
• Вторая часть (3 и 4 вебинары) - про манипуляции и антиманипулятивное поведение

VI модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

• 6 модуль посвящён психоаналитическому консультированию супружеских пар
• 1 вебинар: модифицированная методика Альфреда Адлера "Анализ ранних супружеских воспоминаний"
• 2 вебинар: теория объектных отношений
• 3 вебинар: психодинамическая психотерапия
• 4 вебинар: практические техники

VII модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

• Краткосрочная терапия, ориентированная на решение (lругое название - сфокусированная на решении терапия. Английская аббревиатура - BSFT)
• Посмотрим, в чем суть подхода, в чем отличие нашей позиции в работе, отношения к клиенту.
• Познакомимся с техниками, которые очень популярны на практике - шкалирование, формулирование запроса, техника чуда (или чудесный вопрос).

VIII модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

Нарративный подход в терапии и нарративные практики. Также смотрим на то, чем методологически отличается, и какие техники работают там - уникальный эпизод, анализ ландшафта и др.

IX модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

• Сложные темы консультирования
• Ревность, измены, разводы, повторные браки

X модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

• Сложные темы консультирования
• Домашнее насилие

XI модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

• Гендер, феминизм, воспитание полов
• Современная семья - структура, тенденции. Куда идем
• Экспериентальное направление - Сатир и Уитакер (2 вебинара с 2 консультациями)

XI модуль
(4 вебинара + дополнительные материалы)

• Гендер, феминизм, воспитание полов
• Экспериентальное (не экспериментальное, а именно экспериментальное) направление - Сатир и Уитакер
• Деньги в консультировании и семье
• Семейный психолог - организация работы и идентичность
• Современная семья - структура, тенденции. Куда идем
• Межнациональные, межрелигиозные семьи и все семьи с разницей культур
• (P.S. темы будут поправлены, т.е. будет 4 темы)

О ПРОГРАММЕ

• 14 лет существования программы подготовки семейных психологов
• 10 групп подготовлены очно, 3 группы - в онлайн-формате
• Классические и новые концепции семейной психологии, терапии и консультирования
• Уникальные темы, не изучающиеся в других подобных программах, например, психоаналитическое консультирование пар или коммуникация, переговоры и антиманипулятивное поведение в близких отношениях
• Более двухсот выпускников длительной обучающей программы "Семейная системная психотерапия и консультирование" 2004-2016 в Самаре, Пензе, Челябинске
• С 2015 - онлайн-формат, в котором приняли участие специалисты из России, Украины, Молдовы, Израиля, Испании. Часть из них объединились в Ассоциацию семейных психологов

Годичный базовый курс делится на два блока

• В первом блоке изучаются все ведущие концепции семейной психотерапии
• Во втором блоке изучаются специальные темы - сложные и особенные семьи, кризисы и разводы, повторные браки и насилие в семье

Психологи смогут использовать все знания и навыки при индивидуальном и семейном консультировании
Увлекающиеся психолоией смогут видеть все особенности взаимодействия людей в близких отношениях

В КАЖДОМ ВЕБИНАРЕ
Теоретическая часть:
Разбор основных положений концепции, закономерностей функционирования семьи, признаков функциональных и дисфункциональных отношений
Практические техники:
Каждое направление или тема предполагают рабочий инструментарий, которым нужно овладеть будущему консультанту
За год участники получат в свой рабочий репертуар максимальнео количество приемов и техник
Клиентский случай:
Живые примеры из профессиональной деятельности позволят участникам понять, как используется теория и применяются практические методы на практике

ВЕДУЩАЯ КУРСА
КАМАЕВА Ирина Олеговна
Кандидат психологических наук
Психоаналитик
Семейный психолог
Президент Ассоциации семейных психологов

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Вебинар исследует сложные аспекты психотерапии, включая причины отсутствия прогресса у клиентов и адаптацию стратегий для улучшения результатов. Участники узнают о влиянии межличностной динамики и важности восприятия негативной обратной связи.

Также будет обсуждаться профессиональное выгорание и работа с клиентскими требованиями о гарантиях результата. Вебинар охватывает типичные возражения против долгосрочной терапии и стратегии предотвращения обрыва терапии, предоставляя инструменты для улучшения процесса и укрепления доверия с клиентами.

1. Работа с клиентами, которые не достигают прогресса: анализ причин и изменение стратегии.

• Исследование влияния неочевидных факторов на терапевтический процесс;
• Анализ межличностной динамики между терапевтом и клиентом как возможного барьера для прогресса;
• Готовность к негативной обратной связи: как ее использовать? Почему это не критика, а конструктивное сообщение в неконструктивной форме.

2. Обсуждение трудностей работы психотерапевтом с клиентами: открытость к обсуждению сложностей процесса.
3. Влияние профессионального выгорания терапевта на эффективность работы с клиентами.
4. Работа с требованиями клиентов о гарантиях результата: объяснение природы психотерапии.

• Разработка согласования ожиданий пациента на начальном этапе терапии;
• Исследование разных аспектов предоставления гарантий в психотерапии. Возможны ли они в принципе?

5. Типичные возражения против долгосрочной терапии: как их обсуждать и преодолевать.
6. Проблемы с обрывом терапии: почему это происходит и как это предотвратить.
7. Разработка стратегий раннего выявления признаков потенциального обрыва терапии со стороны клиента.

Мероприятие проводит:
Медведев Николай Николаевич - клинический психолог, психоаналитик, гештальт-терапевт, супервизор РПА.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

КПТ — один из самых широко применяемых подходов в современной практике. Он научно обоснован, хорошо исследован, подходит для краткосрочной и долгосрочной работы. Но его трудно освоить без контекста. Психологу нужен не просто набор упражнений, а понимание, как техника соотносится с запросом, историей клиента, его когнитивной картиной. Эта программа прольет свет на то, что обычно остается «за кадром»: как формируется структура сессии, какая логика стоит за выбором интервенции. Это не список техник, а окно в терапевтическое мышление.

В результате обучения Вы:

• Научитесь видеть за запросом человека с его страданием и выбирать адекватную стратегию помощи.
• Получите представление, как мыслит КПТ-терапевт в реальной ситуации.
• Разовьёте навык соединять концептуализацию с выбором техники.
• Освоите речевые формулировки и тонкие элементы взаимодействия с клиентом.
• Почувствуете уверенность в использовании технических приёмов КПТ.

Ваши новые возможности после обучения:

• Применение техник КПТ в консультировании и психотерапии с опорой на контекст.
• Работа с конкретными задачами: тревога, вина, самокритика, избегание, выгорание и другие кейсы.
• Рост насмотренности, терапевтической интуиции и профессионального языка.

Зачем этому учиться:

• Многие учились КПТ теоретически, но техника «не ложится в руку».
• Кажется, что нужно подбирать ключи наугад.
• Эта программа показывает КПТ не как алгоритм, а как способ профессионального мышления.
• Каждое видео - это живая демонстрация терапевтического мышления, где техника вырастает из кейса.

Спойлер: Содержание курса:

1. Открытие программы
2. Страх «вдруг мне станет плохо». Техника - эмоциональное диспутирование убеждений. Доведение до абсурда
3. Страх «ком в горле». Техника - когнитивное диспутирование убеждения
4. Экспозиция in vivo и in vitro при изолированной фобии (на примере страха игл)
5. Поведенческие эксперименты при социальной фобии
6. Работа с выраженной тревогой на фоне внешних событий
7. Страх умереть в расцвете лет. Техника - когнитивное диспутирование
8. Экспозиция в работе с агорафобией
9. Техника «атака на стыд» при работе с социальной тревожностью
10. Улучшение качества жизни при невысокой мотивации в начале терапии
11. Формулирование адаптивных ответов на автоматические мысли с помощью сократических вопросов
12. Подведение итогов программы

Что в программе:
Каждое видео ведёт преподаватель — практикующий специалист. Он рассказывает кейс, объясняет, как концептуализировал ситуацию, какие техники рассматривал и почему выбрал именно эту. Затем — показывает технику: как она работает в целом, как проводилась в этом случае и каков был результат.

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Телесно-ориентированная терапия — это важное направление в психотерапии, которое использует методики, ориентированные на тело, для изменения психического состояния человека. Основная цель этого подхода — помочь человеку пережить свой чувственный опыт как единое целое, где тело и разум неразрывно связаны. Это, в свою очередь, позволяет принять ранее отвергаемые эмоции и реакции, чтобы построить новые модели поведения и улучшить качество жизни.
К этому направлению относятся такие известные методы, как:

• Вегетотерапия В. Райха
• Двигательные упражнения Ф. Александера и М. Фельденкрайза, направленные на осознание и развитие телесной энергии
• Терапия первичным криком Янова

Наша программа создана для того, чтобы вы могли легко интегрировать эти эффективные техники телесно-ориентированной психотерапии в свою практику, вне зависимости от вашего основного направления.

Программа

• Модуль 1. «Применение техник телесно-ориентированной психотерапии тревожных состояний в полимодальной психотерапии»
• Модуль 2. «Продвинутые техники телесно-ориентированной психотерапии в комплексной терапии соматизированного депрессивного расстройства»
• Модуль 3. «Продвинутые методы релаксации: нервно-мышечная, дыхательная, постизометрическая в психотерапии расстройств сна»

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Современная детская нейропсихология давно вышла за рамки простой «тренировки мозга». Мы знаем, что за каждым нарушением развития — будь то ЗПР, РАС или СДВГ — стоит уникальная история формирования нервной системы, где переплетаются биологические факторы, среда и опыт ранних отношений. Опираясь на труды Льва Семеновича Выготского, можно смело отметить, что ребенок развивается не по частям, а целиком, и именно поэтому стандартные представления о коррекции часто дают лишь временный эффект.
Этот курс — о том, как находить корни проблем и выстраивать коррекцию, которая приводит к устойчивым изменениям.
Вы научитесь не просто ставить диагнозы по шаблонам, а видеть целостную картину: как несформированность межполушарных связей влияет на эмоции, почему моторная неловкость мешает развитию речи, как ранняя депривация искажает когнитивные функции. Мы разберём, чем нейропсихологическая работа с РАС отличается от коррекции ЗПР, почему при СДВГ не работают обычные методы обучения и как помочь детям с «непонятными» диагнозами, когда классические схемы не подходят.

Это не просто теория — это практические инструменты, которые можно применять сразу:

• Как сочетать двигательные, когнитивные и сенсорные методы в одном занятии
• Какие базовые упражнения использовать нейропсихологу в работе
• Когда традиционные техники вредят и как их адаптировать под конкретного ребенка.

После завершения 36-часового практикума, состоящего из вебинаров, лекций и практического блока, слушатели будут:

• Владеть навыками проведения нейропсихологической диагностики даже у неговорящих или гиперактивных детей;
• Владеть навыками анализа профиля латерализации и его влияния на обучение;
• Владеть навыками составления коррекционных программ с учетом типа дизонтогенеза (РАС, ЗПР, СДВГ, последствия травм);
• Уметь отличать истинный СДВГ от тревожности и последствий психологической травмы;
• Уметь работать с речевыми нарушениями через движение (алалия, ЗРР);
• Уметь выстраивать терапевтический альянс с «трудными» детьми и их родителями;
• Знать как культурно-историческая теория Выготского применяется в современной коррекции;
• Знать границы компетентности нейропсихолога на практике.

Спойлер: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Нейропсихологическая картина различных нарушений развития. Понятие и формы дизонтогенеза
2. Нейропсихологическая диагностика: алгоритм первичного приема
3. Дифференциальная диагностика дизонтогенеза: когнитивные функции (восприятие, внимание)
4. Дифференциальная диагностика дизонтогенеза: когнитивные функции (память, мышление)
5. Дифференциальная диагностика РАС и ЗПР
6. СДВ, гиперактивность и тревожность: как отличить мозговые особенности развития от невротической симптоматики и кПТСР
7. Нейропсихологические маркеры несформированности речи: ЗРР, алалия, РАС. Построение коррекционного маршрута
8. Сложные случаи: алгоритм анализа при "размытых" диагнозах
9. Обучающая группа по детской клинической и нейропсихологии
10. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Теория системной динамической локализации ВПФ
11. Базовый минимум упражнений в нейропсихологической коррекции детей с дизонтогенезом
12. Выбор методик под тип дизонтогенеза. Работа с дефицитами ВПФ
13. Нейропсихологическая коррекция при ЗПР и когнитивных нарушениях
14. Обучающая группа по детской клинической и нейропсихологии.

Авторы курса:
Бизюк Александр Павлович - психолог, нейропсихолог, специальный психолог. Основные сферы интересов: нейропсихология, экстремальная психология, патопсихология, психофизиология. Доцент кафедры общей и клинической психологии Первого С.-Петербургского гос. медицинского университета им. акад. И.П. Павлова, доцент кафедры специальной психологии Института специальной педагогики и психологии, заведующий кафедрой общей и специальной психологии. Автор более 85 научных работ, учебников и методических пособий. Опыт работы более 49 лет.
Шептура Анна Владимировна - клинический психолог, детский нейропсихолог, кандидат психологических наук, специалист по раннему и дошкольному развитию, супервизор.
Рат Дарья Андреевна - клинический психолог, нейропсихолог 0+, руководитель школы Пирамидка. Автор книги "Занимаемся по правилам развития мозга от 0 до 1. Советы и упражнения от нейропсихолога". Автор пособия по развитию межполушарного взаимодействия в двигательной сфере.
Костарева Елена Сергеевна - клинический-перинатальный психолог, нейропсихолог, нейрокинезиолог, международный инструктор Reset 1,2, BrainGym, преподаватель института кинезиологии и психологии.
Колосова Татьяна Александровна - кандидат психологических наук, специалист в области коррекционной психологии и дефектологии, практикующий психолог, доцент СПбГУ. Автор 7 учебно-методичеких пособий и 80 статей. Автор и ведущая курсов "Профилактика эмоционального выгорания в помогающих профессиях", "Терапия искусством", "Проективная психодиагностика", "Музейная арт-терапия".
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

Объем программы: 220 ак. час.
Сроки проведения: 2020 год
Формат материала: аудиоформат + презентации

Программа курса:

1 модуль
Введение, базовые понятия, техники схема-терапии (когнитивные, поведенческие, экспериенциальные)
На воркшопе будет представлена история, базовые понятия схематерапии:

• эмоциональные потребности,
• когнитивные схемы,
• копинги,
• режимы,
• диагностика в схема-терапии,
• концептуализация случая и планирование интервенций на разных этапах терапии.

Природа, психопатология, симптоматика, методы диагностики личностных расстройств. Доказательные методы лечения расстройств личности.
Так же изучим и попробуем на практике экспериенциальные техники:

• работа с воображением и рескриптинг;
• диалог режимов на стульях;
• терапевтический сторителлинг;
• использование терапевтических карт, игр и других креативных методов;
• типичные сложности, возникающие при проведении экспериенциальных техник, и методы их преодоления.

2 модуль
Техники схема терапии (продолжение). Терапия пограничного расстройства личности и других РЛ эмоционально неустойчивого кластера

Мы продолжим ознакомление и отработаем когнитивные и поведенческие интервенции.
Рассмотрим терапевтические отношения в схема-терапии как инструмент изменений:

• понятие ограниченного родительства,
• понятие эмпатической конфронтации,
• установление границ,
• самораскрытие в схема-терапии.

Влияние когнитивных схем терапевта на психотерапевтический процесс.
Изучим и попробуем на практике, как работать в схема-терапии с кластером В (пограничное, нарциссическое, антисоциальное и гистрионное расстройства личности):

• теоретические модели схема-терапии
• терапевтические подходы
• основные сложности и способы их преодоления

3 модуль
Терапия расстройств личности кластера С и других расстройств оси I
На воркшопе изучим, как работать в схема-терапии с расстройствами личности кластера С (избегающее, зависимое и обсессивно-компульсивное расстройства личности) и расстройствами оси 1 и неклиническими случаями — хроническая депрессия, ПТСР, комплексная травма, расстройства пищевого поведения, употребление психоактивных веществ.

Ведущие:
Александра Ялтонская
Руководитель образовательного подразделения ООО "ИСТ"
К.м.н., психиатр, психотерапевт, КБТ терапевт, схема-терапевт (сертифицированный в ISST тренер/супервизор)
Преподаватель программ дополнительного профессионального образования «Схема-Терапия» и «Основы КБТ»
Наталья Гегель
Заместитель руководителя образовательного подразделения, преподаватель
Врач-психиатр, психотерапевт, КБТ терапевт, схема-терапевт (сертифицированный в ISST тренер/супервизор)
Преподаватель программ дополнительного профессионального образования «Схема-Терапия» и «Основы КБТ»

Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...

​

По данным Института возрастной физиологии РАО за 2023 год 72% детей с невыявленными до школы нейропсихологическими проблемами сохраняют стойкие трудности в обучении к 3–4 классу. Современные образовательные стандарты (ФГОС) требуют нейропсихологического подхода к оценке готовности, а запрос родителей сместился в сторону комплексной подготовки мозговых структур, а не просто «натаскивания» на буквы и цифры.
Наш курс построен на принципах мягкой и последовательной адаптации к учебной нагрузке с учетом возрастных особенностей детей 4,5–7 лет. Акцент ставится не только на развитие конкретных навыков готовности, но и на формирование здоровых нейропсихологических механизмов, которые позволят ребенку в будущем самостоятельно справляться с учебными задачами. Особое внимание уделяется созданию позитивного образа школьного обучения – через особые формы обучения, поддерживающие познавательную мотивацию и уверенность с своих силах будущего первоклассника.
В рамках обучения предполагается дифференцированный подход с учетом как индивидуального нейропсихологического профиля каждого ребенка, так и работу в малых группах, которые также легко адаптировать под целую группу детского сада, что позволяет специалистам разрабатывать разнообразные, полноценные и последовательные коррекционно-развивающие программы подготовки к школе. Особое внимание уделяется формированию базовых предпосылок учебной деятельности через систему специально организованных упражнений и нейропсихологических техник.

Содержание курса:

1. Открытие курса
2. Нейропсихологическая диагностика эмоционально-поведенческих особенностей. Истощаемость психических процессов
3. Методики нейропсихологического обследования ВПФ дошкольника
4. Диагностика моторных функций
5. Диагностические критерии нарушений
6. Структура подготовительных занятий с нейропсихологом
7. Формирование межполушарных взаимосвязей: от моторики до логики
8. Формирование произвольной регуляции деятельности по возрасту. Формирование ритмических структур
9. Обучающая группа по детской клинической и нейропсихологии. Разборы реальных кейсов
10. Формирование письма у дошкольника: от круга до буквы. Допустимые ошибки и критерии нарушений
11. Моторная нейропсихологическая коррекция: от крупной моторики до графомоторных навыков. Гимнастика для почерка
12. Обучающая группа по детской клинической и нейропсихологии. Разборы реальных кейсов
13. Последовательное формирование счетных навыков: методические основы
14. Речевые и мыслительные функции в дошкольном возрасте
15. Формирования навыка чтения с первых букв. Допустимые ошибки и критерии нарушений

Авторы курса:
Царева Татьяна Олеговна - семейный клинический психолог, нейропсихолог. Ассистент кафедры клинической психологии и психологии личности Казанского федерального университета. Директор АНО ДПО «Казанский научно-практический центр клинической и нейропсихологии Ирбис».
Булах Любовь Сергеевна - нейропсихолог, нейропедагог, основатель Международной академии интеллектуального развития в г. Тюмень, член Международной ассоциации кинезиологов.
Шептура Анна Владимировна - клинический психолог, детский нейропсихолог, кандидат психологических наук, специалист по раннему и дошкольному развитию, супервизор.
Рат Дарья Андреевна - клинический психолог, нейропсихолог 0+, руководитель школы Пирамидка. Автор книги "Занимаемся по правилам развития мозга от 0 до 1. Советы и упражнения от нейропсихолога". Автор пособия по развитию межполушарного взаимодействия в двигательной сфере.
Костарева Елена Сергеевна - клинический-перинатальный психолог, нейропсихолог, нейрокинезиолог, международный инструктор Reset 1,2, BrainGym, преподаватель института кинезиологии и психологии.
Скрытый текст. Доступен только зарегистрированным пользователям.Нажмите, чтобы раскрыть...